plan de acción

Ana Lilia Zafra Thorton
EL PLAN DE ACCION
Cuando se realiza un proyecto de investigación se debe iniciar con una idea general de la cual el propósito , sea mejorar o cambiar alguna situación que sea un problema dentro de la práctica profesional, primero debemos identificar el problema, para poder actuar preguntándonos ¿Qué me gustaría mejorar de mi práctica profesional? De ahí se inicia una investigación la cual se inicia con una hipótesis latente, en la cual está presente la preocupación de un problema.
PROBLEMA O FOCO DE INVESTIGACIÓN
El interés de los docentes se basa en lo que ocurre dentro del aula y tenemos la intención de cambiar por ello debemos identificar el área que debemos investigar.
Después nos debemos preguntar si ¿realmente puedo hacer algo sobre esta situación?, ¿en mi o fuera de mi? Sobre todo debemos ser realistas sin pensar que podemos cambiar al mundo, solo podemos cambiar algo de nuestro entorno, son muchas las preguntas que debemos hacernos para mejorar nuestra investigación-acción, debemos ser responsables de involucrarnos en el problema para que nuestros valores los llevemos a la práctica profesional, la búsqueda de un tema nos lleva tiempo y lo más probable es que vayan apareciendo nuevas preguntas.
Al conocer la idea de Mckernan (1999), el señala que el problema seleccionado debe tener un interés para nosotros y debemos estar conscientes de que el foco de estudio la sepamos manejar, que pueda mejorar algo y que se involucre la enseñanza y el aprendizaje.
DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA O SITUACIÓN
Después de que se identifico el problema es necesario realizar un reconocimiento o diagnostico del mismo donde haremos una descripción y explicación comprensiva de la situación de la cual obtendremos evidencias que nos servirán como base, identificaremos el problema, nos daremos cuenta de la necesidad, haremos un diagnostico donde preguntaremos ¿Cómo es?, ¿Por qué lo es?, ¿Cómo debería ser?, realizaremos la hipótesis de acción y terminaremos con la búsqueda de soluciones.
REVISION DOCUMENTAL
Aquí recopilaremos la información sobre el tema que se desea investigar, necesitamos una revisión documental o bibliográfica, elegiremos una palabras clave del tema y averiguaremos si alguien está estudiando este tema el cual nos servirá para sacar información.
FORMULACIÓN DE LA HIPOTESIS DE LA ACCIÓN
Whitehead (1995), apoya la reconstrucción de las teorías de los docentes investigadores, en donde proponen la forma dialógica a través de preguntas y respuestas.

Para Elliott (1993), la acción es un enunciado que relaciona una idea con una acción, por ejemplo una pregunta (la idea) y una respuesta (la acción).

la investigación-acción

en los textos de investigación educativa aparece con diferentes expresiones como son investigación en el aula, el profesorado investigador, investigación colaborativa, investigación participativa, investigación critica etc. todos ellos con el mismo fin.

la investigación-acción educativa se refiere a lo que los profesores realizan dentro del aula con algún fin como es el desarrollo curricular el cual se enfoca en el desarrollo curricular, el autodesarrollo profesional en donde debemos actualizarnos para tener un mejor desempeño en el aula, la mejora de los programas educativos los cuales deben ser tomados en cuenta para una mejor preparación tanto docente como el alumnado.

dentro de la definición de investigación-acción me doy cuenta que es un término genérico el cual abarca una gran ganancia de estrategias que se realizan para mejorar el sistema educativo y social.

con la teoría de algunos investigadores como, elliott (1993), kemmis (1984), lomax (1990), bartolome (1986) y lewin (1946) se llega a la conclusión que la investigación-acción es una forma de averiguar lo que se realiza por el cuerpo de profesores.

utilizando tres elementos esenciales que son la investigación, que hace referencia a descubrir algo, a registrar e indagar, después la acción que es lo que se realiza de acuerdo a lo que se investigue y por último la formación, es la que debemos de preparar todos los elementos necesarios para llevar a cabo la acción.

la investigación-acción cuenta con ciertas características que son importantes de analizar, es participativa, donde las personas deben trabajar, con la intención de mejorar sus practicas, es colaborativa, aquí deben participar todas las personas implicadas, crea comunidades, donde participan todas las personas que colaboran en toda la fase de investigación, proceso sistemático de aprendizaje, aquí se debe de llevar a cabo una acción críticamente informada y comprometida.

induce a analizar la práctica, donde se debe investigar y tomar en cuenta al realizarla, las ideas y las suposiciones las somete a aprueba bajo prácticas, implica registrar dentro de esto debemos , de recopilar información, analizar nuestros propios juicios, reacciones e impresiones depende de lo que ocurra, llevando un diario personal en el que se registran las reflexiones, es un proceso político, donde los cambios, afectan a las personas, realiza análisis críticos de las situaciones las cuales benefician al darse cuenta en que algo falla se le pondrá un mejor interés para que se mejore, procede progresivamente, mediante cambios más amplios, empieza con pequeños ciclos, mediante la planificación acción, observación y reflexión.

el propósito de la investigación-acción no es ni investigar ni acción, ni la intersección de las dos sino el bucle recursivo y retroactivo de investigación y acción.

la cíclica, recursiva, participativa, cualitativa y reflexiva.
modalidades de investigación-acción señalan tres tipos de investigación- acción que son:
•la investigación- acción técnica, el propósito es que sean más constantes las prácticas sociales por medio de colaboración del profesorado en programas de trabajo que sean diseñados por personas preparadas.
•la investigación- acción practica, son procesos dirigidos a la realización de aquellos valores intrínsecos a la práctica educativa que implica transformación de la conciencia de los participantes así como cambio en las prácticas sociales.
•la investigación- acción crítica emancipadora, ampliar el cambio a otros ámbitos sociales, se esfuerza por cambiar las formas de trabajar.

proceso de investigación- acción
es una espiral de etapas de investigación y acción constante por las siguientes fases: planificar, actuar, observar y reflexionar.

modelos del proceso de investigación- acción
•modelo de lewin, son ciclos de acción reflexiva, y cada ciclo se compone de una serie de pasos: planificación, acción y evaluación.
•modelo kemmis, el proceso lo organiza sobre dos ejes, uno estratégico, constituido por la acción y la reflexión y el otro organizativo, constituido por la planificación y la observación.
•modelo de elliott, comprende tres momentos que son: elaborar un plan, ponerlo en marcha y evaluarlo, rectificar el plan, ponerlo en marcha y evaluarlo así sucesivamente.
•modelo de whitehead, es un ejercicio académico que en un modelo que permita mejorar la relación entre teoría educativa y autodesarrollo profesional, propone una espiral de ciclos la cual es: sentir o experimentar un problema.

explicaciones del desarrollo cognitivo a través de la interacción social: vigotsky y piaget

en esta lectura vigotsky y piaget nos hablan hacerca de como la interacción social en la infancia puede contribuir al desarrollo individual tomando en cuenta la interacción niño-adulto. los esfuerzos de los niños, la responsabilidad, la interacción social, sus compañeros, los padres de familia, los colegios, sus cudadores en la mayoria de la habilidades estudiadas en la investigación cognitiva estan muy relacionadas con la tecnología como son los libros, el sistema númerico, el lenguaje y la lógica que son propias de la cultura de los niños en la cual se desarrollan.

dentro de los mecanismos de influencia social vigotsky se fija en la base social de la mente y piaget ve al individuo como punto de partida en la importancia de un marco común.

vigotsky sobre el tema de la subjetividad dice que es la resolución de problemas que tiene lugar entre compañeros.
piget dice que los individuos trabajan con independencia e igualdad sobre las ideas de los demás.

v. se basa en el desarrollo como un proceso de aprendizaje por medio de instrumentos

p. los niños analizan su modo de pensar para con ello lograr una mejor aceptación a la realidad y que la cooperación es lo más correcto para que se fomente el desarrollo en la interación social, desarrolla tres condiciones que son necesarias para el intercambio intelectual, la primera es que los niños deben tener una misma perspectiva hacerca de los valores intelectuales para que puedan comprender los comentarios en el mismo sentido, la segunda es que los que se comunican reconozcan lo que han dicho para que no se contradigan a si mismos y la tercera nos dice que para que exista una reciprocidad entre los compañeros es necesario tener un equilibrio para que se pueda decir que son intercambiables.

ellos nos hacen ver que el que los niños tengan interacción con adultos los deja en desventaja al entrar en conflicto ya que los menores opinan una cosa de algún tema y si un adulto le dice algo diferente a lo que opino cree que lo que le dijeron es lo correcto y entran en un conflicto de confusión, que con el tiempo cuando son unos adolecentes ya se sienten capaces para confrontar a los adultos sin saber que desde pequeños su opinión es muy valida, pero si ellos interactuan con sus pares se tienten con más confianza de comentar si esta bien o mal ssi les agrada o no locual les lleva a un mejor desarrollo.